Hezkuntza

Hezkuntza

domingo, 21 de diciembre de 2014

Hausnarketa gehiago

Taldeko lanaren hausnarketa

Nire taldekideen eta nire lanari dagokionez, esan beharra dago landu behar izan dugun testua erdaraz egon dela eta, ondorioz, euskarara itzuli egin behar izan dugula. Hala ere, laguntza pixka bat izan dugu. Izan ere, testuaren hasieran laburpen txiki bat ageri da eta horrek testuaren mamia errazago ulertzea eragin du.

Taldeari begira, aipatzekoa da ez garela oso ondo koordinatu eta lanaren gehiengoa bakoitzak bere aldetik egin behar izan duela. Dena dela, azkenean, guztion bakarkako lana komunean jartzea lortu dugu eta, beraz, denon ikuspegiak izan ditugu kontuan.

Azkenik, aurkezpenaren eguna heldu delarik, nahiko ase eta pozik geratu garela esan dezakegu, aurreikusitako helburuak bete direla uste baitugu. Aukeratu dugun programa oso entretenigarria eta ulerterraza da eta, aldi berean, orijinala. Gainera, letrekin batera eskaintzen dituen irudiak, mugimenduak edota musika oso onak dira kideen arreta geureganatzeko. Laburbilduz, jendea nahiko adi egon da eta aurkezpena ez da astunegia izan, hasiera batean izan genezakeen beldurretako bat.

Baliteke arinegi egitea eta, horregatik, jendeak irakurtzeko denbora gehiegi ez izatea. Baina, hala eta guztiz ere, klasekideek aurkezpen osoan zehar arreta mantendu dute eta horrek, oro har, sentsazio onak eman dizkigu.

 

Ikasgaiari buruzko hausnarketa

Hausnarketa orokorra:

Hasiera batean, IKTko ikasgaiarekiko nuen interesa oso handia zen eta gaur ere horrela izaten jarraitzen du. Hezkuntza arloan ezinbestekoa den erreminta bat dela uste dut eta hauek erabiltzea aldarrikatu behar dela, betiere kritikotasunez noski.

Hala ere, esan beharra dago ikasgaia pixka bat motz gelditu zaidala, hots, beste zerbait egitea espero nuela, esate baterako, IKTek eskaintzen dituzten aukera eta bitarteko desberdinak ezagutzea edota hauek praktikan jartzea.

Hau guztia praktiketan baino ez dugu ikusi eta normal da, praktiketan jarduera praktikoak egiten direlako. Baina saio teorikoak teoria hutsean baino ez dira oinarritu eta azkenean horrek ez digu ikasgai honekiko geneukan interes nahiz motibazio hori berpiztu.

Esan nahi dudana da, nire ustez, klaseak beste era batean egituratuta egongo balira eta ariketa praktiko gehiago egingo bagenitu, ikasgaia erakargarriagoa izango litzatekeela. Irakaslearen azalpenak eta gelan landutako testuak interesgarriak izan dira, batzuek ez digute gauza berririk esan (alde aurretik bagenekielako) eta beste kasu batzuetan asko ikasi dugu (adibidez, konpetentzia digitalari edota eskola 2.0-ri buruz).

Nolanahi ere, denborak aurrera egin ahala, ikasleon arreta eta interes falta igotzen joan dela nabarmendu da, batik bat, gero eta jende gutxiago joan delako klaseetara. Beharbada saio hauek beste era batean antolatuta egongo balira (praktikoagoak eta dinamikoagoak izango balira), gure etortzea handiagoa izango litzateke eta aipatutako interesak berdin segituko luke.
 

Hamargarren saio teorikoa

10. Saioa: Abenduaren 18a

Gaur IKT ikasgaiko azken eguna izan da eta dokumentatzaileetako azken taldeak bere lana aurkeztu du. Taldekideek nahiko ondo azaldu dute guztia eta gogor lan egin dutela nabarmendu da. Gainontzean, azkeneko klasea aprobetxatu nahian, irakaslea IKTei eta hauen ekarpenei buruz hitz egiten aritu da eta gai horrekin lotura estua duten bideo interesgarri batzuk jarri dizkigu. Erdaraz egon diren arren, oso ulergarriak izan dira eta nahiko interesgarriak, batik bat gure etorkizunari begira. Lehenengoak diziplinari buruz hitz egiten du eta hurrengo esaldia azpimarratzen du: "guk ez ditugu ibilgailuak sortzen, guk pertsonak sortzen ditugu" (Sesha - Disciplina) eta bigarrenak ikaskuntzan berriro pentsatzea proposatzen digu, zehazki berrikuntza teknologikoari zentzua ematen dion ikuspuntutik, Juana Sancho Gil - Respuestas para pensar. 

 


Bederatzigarren saio teorikoa

9. saioa: Abenduaren 11a

Egun honetan ezin izan naiz IKTko klase teorikora joan. Izan ere, lauhilabateko honetako azken etapan gaude eta denbora gutxi eta lan asko ditugu oraindik entregatzeko eta aurkezteko. Baina, dena dela, klaseko kideei galdetu diet ea zer egin duten klasean eta antza denez, dokumentatzaile batzuek euren aurkezpenak egin dituzte. Beraz, arratsaldean, dokumentatzaileen blogak ikusten ibili naiz eta oso lan aberatsak eta landuak egin dituztela ikusi dut.

sábado, 20 de diciembre de 2014

Debekatutako hezkuntza

Debekatutako hezkuntza film-dokumental bat da eta konbentzionalak ez diren esperientzia hezigarriak ematen ditu argitara. Honen guztiaren berri izatea ezinbestekoa da, gaur egungo hezkuntza hobeto ezagutzeko eta mundu osoko hezkuntza-sistema ezberdinak ezagutzeko. Hona hemen nabarmen daitezkeen idea nagusiak:
 
1. Hezkuntzak gizakiaren garapen osoa bultzatu behar du.

2. Ezagutzak edota edukiak ez dira absolutuak, informazioa ez da beti zuzena izaten, denbora aurrera joan ahala eta zientzia garatu ahala, aldatu egiten da. Ideala, beraz, ikasten ikastea, bereizten jakitea, interpretatzea eta kritikoki baloratzea da.


3. Garrantzitsuena ez dira emaitzak, bidea baizik. Emaitzak baloratzean, pertsona bakoitzaren gaitasunak baztertzen ditugu.


 
4. Geletan ez da hierarkiarik egon behar, gurasoek eta irakasleek demokrazia sustatu behar dute, autonomia eta dibertsitatearekin batera, modu honetan irakaskuntza orientatzen dutelarik.
 
5. Irakasleak umearen gaitasunetara eta ahalmenetara egokitu behar da eta ez alderantziz. Horretarako, beharrezkoa da estrategia didaktikoak flexibleak eta adaptagarriak izatea, umearen hazkuntza eta interesei egokitzeko.
 
6. Irakaskuntza prozesua ez da mailakatua izan behar, hau da, umeak interesen, trebetasunen eta esperientzien arabera sailkatu behar dira. Modu honetan, ez dago maila altuago edo baxuagorik eta lehiakortasuna saihestu egiten da.
 
7. Irakaskuntzak umeen testuinguru eta bizipenekin harremana izan behar du. Teoria kantitatea baxua izan behar da, haurrek euren ondorioak ateratzeko eta pixkanaka-pixkanaka eraikitzen dituen ezagutzak gero eta konplexuagoak izateko.
 
8. Eskolan irakasleak, familiak eta komunitateak elkarlanean aritu behar dira.
 
9. Gaur egun, eskolaren helburua ez da umeak formatzea, ezta balioak nahiz ohitura sozialak transmititzea, hau adoktrinamendu hutsa baita. Eskolak, hortaz, haurrek euren balio eta ohitura propioak sortzeko eta osatzeko lekua izan behar du.
 
10. Hezkuntza prozesua amaigabea da, bizitzan zehar beti gaitasunak garatuz goaz eta.
 
11. Irakasleak ikasleetatik ere ikas dezake eta orientatzaile den heinean, aldez aurretik bere burua ezagutu beharra dauka (beldurrak, intereseak, sentimenduak, gaitasunak…), ikasleen irakaskuntza eta hezkuntza prozesu biei laguntzeko.
 
12. Hezkuntza ume bakoitzari egokitzeko, irakasleak umeak ezagutu behar dituzte. Ezagutza hau holistikoa izan behar da, hots, gizakiaren area guztiak kontuan hartu behar dira (fisikoa, emozionala, mentala eta espirituala).
 
13. Ikasleen dibertsitatea kontuan hartu behar den bezala, garrantzitsua da pentsamendu dibergenetea ere kontuan edukitzea, konponbide ugari egon daitezke eta. Horretarako, funtsezkoa da sormena sustatzea.
 
14. Boterarengatiko borrokak eta eihakortsunak umeak kaltetzen dituzte. Horiek horrela, eskolak demoktratizatu egin behar dira, sortzen diren liskarrak gainditzeko eta hauek aldaketa modu bat bezala ikusteko.
 
15. Irakasleriak umeen hazkuntza emozionaletan ere parte hartu behar du, adoktrinatu gabe, hau da, umeak, hauen ideiak, gogo aldarteak, iritziak… kontrolatzen laguntzeko.
 
16. Hezkuntza-sistema eta gaur egungo gizartea ez datoz bat. Ondorioz, ez du ondo funtzionatzen eta sarritan ez ditu helburuak lortzen. Beraz, hezkuntza momentu bakoitzeko testuingurura moldatu behar da.

 

Redes programa


Hezkuntza-sistema anakronikoa da

Antza denez, hezkuntza zaharkituta dago.

“La educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes y está matando su motivación para aprender” (Ken Robinson). Gazteei sortzaileak izaten irakatsi behar zaie, eurei benetan gustatzen zaienaz pentsatu eta hausnartu behar da eta ez da hainbeste oinarritu behar inguruan gertatzen denaz. Izan ere, irakasleak existitzen jarraitzearen arrazoia zera da: ikasleei argia ematea, motibazioa piztea. Nola? Benetan atsegin dutenarekin. Neska-mutil guzti-guztiek dute izugarrizko potentziala eta horretaz jabetu behar da.

Hezkuntza-sistemak iraganean sortu ziren, garai hartako erronka desberdinei erantzuteko asmoarekin eta denbora aurrera joan ahala, gero eta mugatuagoak bihurtu dira. Mundu osoan daude hezkuntza berriztatzeko saiakerak. Ez zaie garrantzia eman behar soilik matematikei edota hizkuntzei, baizik eta trebetasun artistikoei, gizarteei, gorputz hezkuntzari… Hemen, arrail handia sortu ohi da beharrizan indibidualekin eta hezkuntza arloarekin.

Hezkuntzaren helburua oinarrira bueltatzean datza, alor ekonomikoa, identitate kulturalarena (mundua ulertzea eta norberak munduan duen lekuari buruzko ideiak ulertzea ahalbidetzen diguna) eta pertsonalarena. Zertarako? Gure bertsio onenean bihurtzen lagun diezaguten, gure abilezia horiek aurkitzen lagun diezaguten.  Hezkuntza sistema industriala daukagu, ekoizpenean oinarritutako hezkuntza-eredua hain zuzen ere (industrializazioaren ondorioz). Hiru aldaketa horiek azaltzen dute hezkuntzaren munduan, ekonomiaren munduan eta kulturaren munduan sortzen den antsietatea.
 
Hona hemen dokumental osoa: Hezkuntza-sistema anakronikoa da - Ken Robinson